Escrito por: Patricia Flores e Inés Roncagliolo, miembros del equipo Transforma.
En Perú, más del 65% de niñas y niños menores de 6 años, no logra regular sus emociones y comportamientos en situaciones de frustración (INEI, 2022). Estas cifras son preocupantes porque la autorregulación es un indicador crucial en la construcción de bases sólidas para el logro de capacidades tanto cognitivas como sociales. Esta situación se ha visto agravada en el contexto de la pandemia. El 23.1% de cuidadores se muestra muy preocupado por el comportamiento de su niña o niño, mientras que el 46.7% reporta que estas preocupaciones se han incrementado en comparación a la época previa a la crisis sanitaria (ECIC-19, 2021).
Frente a esta realidad, el regreso a clases presenciales es una oportunidad importante para restablecer y mejorar la situación, siendo un aspecto positivo que cerca del 90% de niñas y niños de 3 a 5 años va a la escuela (INEI, 2021). Con ello, se espera que la interacción entre las docentes de nivel inicial y sus estudiantes contribuya con mejorar la capacidad de autorregulación de los menores de 6 años. La última evaluación de calidad de los servicios educativos para el nivel inicial puso en evidencia la influencia de la docente en el bienestar emocional, autorregulación, competencia social y habilidades socioemocionales en los estudiantes (MINEDU, 2020). El reto sobre este punto, es revertir el hecho de que solo en el 1.8% de aulas de 5 años, de instituciones educativas públicas, las docentes redirigen los comportamientos inadecuados desde la comprensión y la reflexión.
Otra de las acciones clave para revertir los problemas de regulación de emociones y comportamientos es el JUEGO, el cual permite poner en práctica estrategias para regular sus emociones. Por ello, a través del acompañamiento de las docentes en estos momentos, se pueden mejorar las habilidades de autorregulación de niñas y niños, tomando en consideración las siguientes recomendaciones que Teachstone sugiere:
Si eres directora, acompañante pedagógica y/o especialista de nivel inicial, puedes ayudar a las docentes a reflexionar a partir de las conductas observables, a reconocer como positivos los momentos en que se promueve la autorregulación en su clase y evaluar las oportunidades que tuvo de hacerlo y que no tomó. Todo esto en un contexto de escucha a sus preocupaciones e intereses con relación al desarrollo emocional de sus estudiantes. Este tipo de intervenciones impulsarán mejoras importantes a nivel nacional en el desarrollo de las niñas y niños.
Referencias:
28 de Agosto de 2024
26 de Junio de 2024